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自新冠疫情暴發(fā)以來，人們的健康和生命安全受到了嚴重威脅，對生活、經濟、教育也產生了重要的影響。為防止疫情向校園蔓延，全國各高校都推遲開學時間，在教育部“停課不停教, 停課不停學”的指導方針下，學校開展了學生居家在線學習活動。筆者也通過前期在現(xiàn)代教育技術中心積累的經驗，對獸醫(yī)外科學的授課進行了網課教學設計，運用教學資源數(shù)字化、教學內容碎片化、教學場景智能化、教學時空翻轉化、教學角色轉變化等信息技術方式，充分發(fā)揮教師的督促、引導作用,培養(yǎng)學生在線自主學習能力, 在抗疫期間有效提高了獸醫(yī)外科學的教學質量。下面談談我的獸醫(yī)外科學的網課故事：

在信息化時代背景下，在線教育已經成為高等教育發(fā)展的一個重要途徑，它為更多學習者提供靈活多樣的學習機會。學生不再是被動接受教師對知識的灌輸，教師更多的是需要重新審視自己的教學方法，思考教與學、教師與學生、課內與課外的關系，我們傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+PPT”的方式已經無法滿足當前學生的學習需求，教師應適時提出適合學生學習的方法。

面對疫情獸醫(yī)外科學授課方式是通過學校的網絡教學平臺實現(xiàn)了教學資源的數(shù)字化，錄制的課程知識點實現(xiàn)了教學內容的碎片化，課程直播運用“雨課堂”+“騰訊會議”實現(xiàn)了教學場景的智能化和教學時空的翻轉化，我們學生學習環(huán)境不再局限于教室與實體課堂，學生不但可以居家選擇性利用網絡教學平臺進行學習，還實現(xiàn)了“以教師教為主”向“以學生學為主”教學角色轉變。

我們利用信息化教學平臺提供的大數(shù)據(jù)，非常精確的掌握了每一位學生的學習情況，并能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，較為便捷地解決了傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)差異化教學的問題：在我們傳統(tǒng)的課堂教學中，受時間和場地的限制，教師只能為學生提供“一盤菜”服務，學習進度快的學生感覺老師講得太慢，學習進度慢的學生又跟不上老師的思路。通過信息化教學改革，豐富了教學內容與形式，讓學習進度快的同學“吃得飽”，讓學習進度慢的同學“吃得好”，有效的實現(xiàn)了疫情居家學習的差異化教學。

在傳統(tǒng)教學模式中，一般是通過課堂考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課程考試等形式評價教學效果，這種方式不能完全真實地反映學生的學習情況。我們網課是通過“雨課堂”+“騰訊會議”直播課堂的全學程學習評價模式，課前學習抽取學生登陸次數(shù)、視頻觀看次數(shù)、視頻觀看時長和發(fā)回帖頻率進行課前學習情況統(tǒng)計，分析學生課前學習的積極性和主動性，并針對不同情況采取一定的措施對學生的學習進行干預。在網課直播教學過程中，根據(jù)學生課前在線學習測驗和發(fā)回帖的情況，有針對性地提取學生課前學習過程中的問題和困惑開展答疑解惑。這種課前預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓疫情期間的網課直播課堂互動永不下線，師生溝通及時，反饋意見得到保障。 

以上講述了我們獸醫(yī)外科學在抗擊新冠疫情期間的教學實踐及做法，以此作為業(yè)內同行的參考借鑒。

隨著計算機與信息技術的迅猛發(fā)展, 未來還可以采用虛擬與現(xiàn)實技術（VR）生成逼真的視、聽、觸為一體化的虛擬環(huán)境，使用戶與虛擬環(huán)境中的客體交互, 從而產生身臨其境的學習感受和體驗。在未來獸醫(yī)外科學的教學過程中，筆者還將在教學模式、教學方法、課程設計上進一步探索，更多借鑒國外慕課發(fā)展的經驗和做法、汲取教訓，結合實際學情給學生提供更多的學習機會和良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自學能力，尤其是獨立思考和解決問題的能力。以此為契機，探索更多適合獸醫(yī)現(xiàn)代教育的新方式和新方法。

圖1： 騰訊會議屏幕分享直播授課